碧昂絲-諾爾斯

　　陳以芬高效景觀設計課堂示範課。
　　名師檔案
　　陳以芬，女，四川省達縣第三中學語文教師，中學借款一級教師，四川省達川區中語會會員，縣級骨幹教師，曾多次榮獲校級、縣級、市級“優秀班主任”、“教學能手”、“優秀教師”“建功立業標兵”“師德標兵”等榮譽稱號；曾多次在縣、市語文教學研討會上獻研究課、示範課；多篇論文刊載於國家級語文專業報紙、雜誌上；指導學生作文多次在縣、市級獲得一等獎。名師語錄
　　做個幸福的老師，幸福地做老師。教師要好好地生活就必須要好好地工作，工作快樂了才會生活幸福，這既是教育事業的必需，也是教辦公室出租師個體生命的必需。
　　如果要對語文這個科目做出一個印象評價，一定會有不少人撇嘴道：“說簡單也簡單，說難也難。”自然，簡單就是逐字逐句照本宣科地解讀，難的則是對文章甚至是對文字的斟酌領悟。斟酌的是字句，領悟的是情感。然而，如何讓學生學會領悟情感，這需要語文教師在課堂上對氛圍的煽動，以及用最高的效率教會學生理解文章。這不得不說是每一個語文老師的必修課。而四川省達縣第三中學高二語文教師陳以芬，大膽嘗試高效課堂改革，近年來，陳以芬用她不拘一格的教學方法，征汽車借款服了學生，也贏得了業內廣泛好評。
　　高效課借款堂老師只是引導者
　　初見陳以芬，她隨時掛著微笑，一臉樂觀的樣子讓人動容。她的同事興奮地告訴記者，看起來溫柔可親的陳以芬，在學校亦是語文課的“教學能手”。這一切還得從她的“高效課堂”說起。
　　在以往的教學中，課堂上往往是教師單方面講授，學生則只是被動地接受知識。“這就勢必削弱了語言文字的感染力，語文的魅力大打折扣。這直接導致學生語文應用能力不強，同時人文的熏陶也大打折扣。”對於語文教學，陳以芬比較傾向於“高效課堂”。她表示，在課堂上學生要發揮主體作用，讓學生主動吸收理解知識，老師只是一個引導者。
　　角色顛覆我的課堂，學生做主
　　一堂課上，主要內容就是學生預習和交流，老師的可支配時間只有10%，這就顛覆了傳統的教學模式。“我就是想嘗試老師從一味講解的角色中跳出來，將課堂還給學生。”
　　在課堂上，陳以芬的確是一個生動的引導者。註重營造語文課堂教學的情感氛圍，培養學生的文學素養，是陳以芬教學上的首要追求。“良好的氣氛是創設高效語文課堂的前提，在我的課堂上沒有人會打瞌睡。”她解釋道，“除了教學方式豐富多樣，在課堂上也要做到情緒飽滿，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。”
　　愛學生沒有什麼是不能原諒的
　　身兼高二班主任的陳以芬，在回顧17年的教學生涯時感慨道，“現在越來越把學生當成自己的孩子了。”她回憶，曾經班上有個女孩，因為家庭關係，成績下滑得很厲害，整天鬱郁寡歡。知道這個情況後，陳以芬找到該學生，從孩子的角度，從家長的角度，從老師的角度，在三個角色中寬慰指引，最終讓女孩打開心扉，成績也再次回升。“到現在她已經上大四了，仍然經常與我聯繫，告訴我她的近況，我覺得這是我感到很開心的事。”
　　而在平時對學生的考評中，陳以芬經常自掏腰包給學生買一些名著作為獎勵，希望學生能從名著中汲取營養，完善他們的人格。對於班上的“問題學生”，陳以芬說，“就算班上有些學生問題比較多一點，但只要你把學生當成自己的孩子一樣去愛，就沒有什麼是不能原諒的。我可以慢慢教導，適當給予一些懲罰，目前看來效果還是不錯的。”楊華 華西城市讀本記者 王華逸　　（原標題：把課堂還給學生）